開放空間「THE ROTEN」
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加藤俊治
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 「勉強するのはなんで?」の裏にあるもの−5

>共認原理に転換しているにも関わらず、序列原理の「勉強するのはなんで?」と、子供達は問いかけのように思えます。

序列社会の勉強を否定し、共認社会の勉強を肯定したとしても、子供達の「勉強するのはなんで?」は消えるのだろうか。

例えば、序列原理から共認原理へのパラダイム転換に応じて、学校教育そのものを変革しなければならなかった。学校を非生産集団から生産集団に変革するべきであったと説明し、納得・共感してくれたとしても、子供達の「勉強するのはなんで?」は消えるのだろうか。

>勉強っていうのは一方的に知識を受け取るのでなく、みんなで実感を元に組み立てるもの。なんでこんな世の中になってしまったのか、どうすれば良いのか等の答えこそが必要で、皆が求めている。その答えを出すためには人間の歴史や、それを超えて生物進化の歴史の勉強が必要。70939

序列原理から共認原理へのパラダイム転換の説明も一方通行になるのではないか。

>そうして出来上がった「社会」像は、意味不明なまま、いつまでも自分とは無関係な存在であって、自分がその社会を動かし得る主体である=「当事者」であることを自覚する機会を永遠に与えられないことになる。つまり、現在の学校は、社会認識に対する無関心を生み出す元凶なのである。35557

傍観者にされてしまった彼ら=子供達に対し、序列原理から共認原理へのパラダイム転換の説明だけで当事者になれるのだろか。

当然、それだけでは当事者になれない。

そのように考えると子供達の「勉強するのはなんで?」の根底にあるのは「私たちはどうすればいいの?」ではないのだろうか。




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大学祭行ってきましたー!!≪PART.3≫【『なんで屋』で、元気!ヤル気!笑顔 v(^-^)v】 2005年11月30日 5:49

 

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